他在纽约市芝加哥旧金山和加利福尼亚州圣

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恩斯特·冯·格拉瑟斯菲尔德 的说法，让·皮亚杰是“建构主义认知理论的伟大先驱”。让·皮亚杰将自己描述为位认识论者，对知识的质的发展过程感兴趣。正如他在《发生认识论》书的介绍中所说，“发生认识论提出的是发现不同知识种类的根源，从其基本形式开始，直到下个层次，包括科学知识。”莫蒂默·杰罗姆·阿德勒莫蒂默·杰罗姆·阿德勒是位美国哲学家教育家和流行作家。作为名哲学家，他在亚里士多德和托马斯主义传统中工作。马特奥居住了最长的段时间。他曾在哥伦比亚大。


学芝加哥大学大英百科全书和阿德勒自己的哲学研究所工作。阿德勒结过两次婚，育有 江西移动的数字 四个孩子。阿德勒是教育常年主义的支持者。哈里·布劳迪哈里··布劳迪的哲学观点基于古典现实主义传统，涉及真善美。但他也受到现代哲学存在主义和工具主义的影响。在他的教科书《建立教育哲学》中，他有两个主要思想，这是他的哲学观的要点第个是真理，第二个是人类在争取教育和美好生活的斗争中发现的普遍结构。布劳迪还研究了社会对学校的要求问题。他认为教育将成为团结多元社会的纽带，并敦促社会对学校和良好的教育。



给予更多的信任和承诺。杰罗姆·布鲁纳教育探究法的另个重要贡献者是杰罗姆·布鲁纳。他的著作《教育过程》和《走向教学理论》是概念化学习和课程开发的里程碑。他强调直觉是创造性思维的个被忽视但却必不可少的特征。他认为对所学材料的兴趣是学习的最佳刺激因素，而不是成绩等外部动机。布鲁纳提出了发现学习的概念，将学习推广为基于当前或过去知识构建新思想的过程。鼓励学生发现事实和关系，并不断巩固他们已经知道的知识。保罗·弗莱雷保罗·弗雷雷（ ）是位巴西哲学家和教育家，致力于教育本国贫困。